Международный конкурс иностранных языков «Я Лингвист»

Кто не знает чужих языков, не знает ничего о своем.
Иоганн Вольфганг фон Гёте

 

---

УВАЖАЕМЫЕ УЧАСТНИКИ!

Подведены итоги конкурса! Ознакомиться с ними вы можете здесь. Данные будут обновляться.

---

Английский, немецкий и французский языки на данный момент являются не только одними из самых популярных, но также и языками, на которых разговаривает большинство людей. В наше время, когда границы между странами исчезают, знание языков открывает практически безграничные возможности для общения с представителями других наций. Изучая языки, можно лучше понять себя, свой язык, свою культуру, свой народ и весь мир.

 

Итак, конкурс, который я нашла на просторах интернета- Международный конкурс иностранных языков «Я Лингвист»

Прием заявок осуществляется с 18.11.2014 по 28.11.2014 включительно

---

Прием заявок продлен до 05.12.2014 включительно

---

Прием заявок осуществляется с 24.02.2015 по 03.03.2015 включительно

Предлагаются конкурсы по следующим дисциплинам:

- Русский язык

- Английский язык

- Немецкий язык

- Французский язык
К участию в конкурсе допускаются (без предварительного отбора) учащиеся 2–11х классов общеобразовательных учебных заведений и студенты первого курса начального и среднего профессионального образования, оплатившие организационный взнос.

Сроки проведения конкурса:

• Задания и Бланки ответов будут размещены на сайте в личных кабинетах участников в день, следующий за днем окончания приема заявок.
• Провести конкурс и отправить материалы работ необходимо до 23.03.2015
• Итоги конкурса будут размещены на сайте до 23.04.2015
• Наградные материалы будут отправлены до 23.05.2015

Награждение:

• Все участники, без исключения, получат Сертификаты, а наиболее отличившиеся по итогам олимпиад - Дипломы I, II, III степени, ценные подарки и призы.
• Все организаторы конкурса получат Благодарственные письма

ОРГ. ВЗНОС СОСТАВЛЯЕТ 65 РУБЛЕЙ, за одного участника по одному предмету из которых

• 60 рублей – направляется в оргкомитет организаторам конкурса
• 5 рублей - остаются в школе на сопутствующие организационные расходы 

Школьная газета как вектор развития медиаобразования в школе

Решила поделиться с вами своими размышлениями на тему: "Газета как вектор развития медиаобразования в школе" Я уже выступала с ними на городской научно-практической конференции.

Термин "медиа" происходит от латинского "media" (средство) и в современном мире повсеместно употребляется как аналог термина СМК - средства массовой коммуникации (печать, фотография, радио, кинематограф, телевидение, видео, мультимедийные компьютерные системы, включая Интернет).

Медиаобразование же – это обучение теории и практическим умениям для овладения современными средствами массовой коммуникации, рассматриваемыми как часть специфической и автономной области знаний в педагогической теории и практике (ЮНЕСКО). Помимо этого это еще и система использования средств массовой коммуникации и информации в развитии индивидуальности школьника.

Сама система развития, в отличие от традиционных учебных предметов, накапливающих знания, предполагает в первую очередь практику художественно – творческой деятельности, моделирующей процесс эмоционального – интеллектуального развития школьника, его возможностей.

Так вот в современной жизни огромную роль играют периодика, радио, телевидение. Благодаря им люди узнают о различных событиях, получают необходимую информацию. СМИ влияют на формирование общественного мнения и общественного сознания. Актуальность газеты обусловлена тем, что в школьной программе недостаточно сведений о роли средств массовой информации в общественной жизни.

Практически во всех сферах жизнедеятельности нашли широкое применение компьютерные технологии, системы, позволяющие оптимально использовать и перерабатывать все увеличивающийся поток разнообразной информации. Не секрет, что от грамотного использования научно-технической информации в немалой степени будет зависеть успех социально-технических преобразований. Этот успех в значительной степени будет зависеть от того, насколько нам удастся сформировать информационную культуру личности.

Каковы пути и направления формирования информационной культуры личности школьника? Это, прежде всего, овладение системой получения и обработки информации с использованием информационных технологий, значительное повышение своего личного коммуникативного потенциала в результате использования новых информационных технологий.

Перед школьником как субъектом коммуникативной деятельности, овладевающим информационной культурой, ставятся следующие цели: научиться читать, писать, слушать и говорить. Достижение этих целей приводит, с нашей точки зрения, к овладению культурой чтения, культурой письма, культурой слушания, культурой речи. В совокупности эти четыре компонента составляют коммуникативную основу информационной культуры личности.

Выпуск школьной газеты реализует инициативу самих школьников, способствует активизации творческих способностей учащихся (организаторских, литературных, публицистических, дизайнерских) в разнообразных видах деятельности: административно-организаторской, редакторской, журналистской, поисковой и т.д.

Цель школьной газеты - создание информационно-образовательной среды, обладающей высокой степенью эффективности обучения. 

Задачи проекта:
 практическое приобретение учащимися навыков работы над
созданием газеты как универсального способа освоения действительности и получения знаний;

 развитие творческих и исследовательских способностей учащихся, активизация личностной позиции учащегося в образовательном процессе;

 освещение основных школьных и городских мероприятий;

 развитие самостоятельности и способности к самоорганизации учащихся;

 совершенствование умения отстаивать свои права, формирование высокого уровня правовой культуры;

 создание условий для воспитания толерантности, терпимости к чужому мнению, умения вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы;

 оказание помощи в нахождении ими жизненных ориентиров и профориентации.

Создание газеты стимулирует самообразование: от повторения правил правописания к освоению специальных компьютерных программ (MS Publisher, AdobePageMaker, AdobePhotoshop, MS Word, MS PowerPoint, MS Excel, MS Paint, AABBYY FineReader); предоставляет возможность первой публикации начинающим поэтам и писателям; позволяет учащимся раскрыть или найти в себе таланты; формирует коммуникативные компетенции.

Тираж газеты ограничен, поэтому возникла необходимость сделать школьную газету более доступной для школьников и родителей. С этой целью на сайте школы (www.myschool_9.narod.ru) создан раздел школьной газеты что
позволяет:
 расширить круг общения;
 разметить на сайте оперативную информацию;
 познакомить всех желающих с архивом выпусков газеты.

Simont’s harbor 2

Dedicated to the designer and builder
of the Russian naval base and harbor of Taganrog,
the Venetian captain, engineer Matthew Simont

Stood proudly he upon the hill
And dreaming: “Here the fleet shall be”.
For Peter’s triumph, for Russia’s fame
Matthew Simont built fortress there.

Box of stone between the poles –
Foundation of the fort.
The sketch was done, the work began –
The fortress and the port.

The task was hard, the goal was grand –
Axes, stones and rocks.
But for the fleet, for Peter’s need
Matthew “unlocked all locks”

Work was closing to an end
And – Glory! – This is it.
The final stone upon the wall
Is ready to be feet.

Thus Russia became empire!
Thus Peter became Great
And the fortress that HE made!

Mnukhin Andrey, 7-A

С этой работой мы выступали на Городском конкурсе чтецов английской поэзии «В соавторстве с поэтом», посвященном Модесту Ильичу Чайковскому и заняли 3 место в номинации «Стихотворение собтвенного сочинения»

Simont’s harbour

Often, while I walk along the seaside I imagine, what happened here, in Taganrog, more than 300 years ago. Who were the people who built this great fortress and harbour of Troitsk on Taganrog?

Many names are lost, few names are known. And many names await to be spoken of with pride again…

At the end of the 17 century, because of Peter’s preparations for the war against the Osman empire appeared a need for building a regular navy.

 

There was only one problem: Asov could not be used as a marine port.

But Peter was not discouraged. He said: “If only there be a fleet, the harbor will find itself”. And so it did.

Peter the Tsar even intended to transfer the capital of Russia to Taganrog. So to build it, people from all over Russia were driven to hard labor. In charge of the fortress construction was a Russian architect Osip Startcev, of the fortifications was a Swede Reingold Trusin, and of the harbour itself was a Venetian captain – engineer Matthew Simont (or Simontov).

Perhaps Simont was one of the talented engineers. He produced a sketch of the new harbour and Peter ordered him to appear himself in Taganrog at once.

Simont came up with a revolutionary idea. He decided to build an artificial island on a bank. He ordered to put boxes filled with stones between wooden poles to make the foundation of the fortress. The island had to defend Taganrog and the fleet. It had over 37 cannons and it appeared to be the first artificial island with a fort on it. Perhaps because of a lot of turtles on it the island was called the Cherepakha (the Turtle) island.

Nowadays most people do not know about the Cherepakha Island (the Turtle Island), because you can see it only when there is a strong east wind and when the tide is low.

Mnukhin Andrey, 7-A

С этим сочинением мы принимали участие во 2ом Международном конкурсе сочинений на английском языке.

 

Taganrog

Hello!

I am Catherine. Taganrog is my native town. It is situated in the south-west of Russia on the Azov Sea. Taganrog was founded by Peter the First in 1698. It was a fortress first. Later it became an important seaport and a town of merchants in the south of Russia.

At that time our town was multinational and multicultural. People of more than one hundred nationalities lived there side by side. If you walk in the old part of the town, you will see a lot of ancient houses, built in Romanesque, Grecian and even Gothic styles. How beautiful they are!

The streets and stones of Taganrog remember A.S. Pushkin, P.I. Tchaikovsky, G. Garibaldi, A.I. Kuindzi, K. G. Paustovsky, I.D. Vasilenko and other famous people who visited our town in different times or lived there.

But there is one name that made Taganrog famous all over the world. It’s Anton Pavlovich Chekhov, one of the greatest Russian writers and dramatists. He was born in 1860, on the 29th of January, in the family of a merchant in Taganrog. He lived in our town until he was 19. And that period had greatly influenced and inspired almost all his stories and plays.

A.P. Chekhov never forgot about his native town and did a lot to support its citizens: he always contributed to different funds and projects which took place in Taganrog. He sent a great number of books for our local library; he took part in all good undertakings of the town.

Taganrog is especially beautiful in summer! Every year a lot of tourists come to see the sights of Taganrog. There are a lot of museums and historical places to visit. Walking along the streets, you can come across different museums and sculptures which represent well-known characters from Chekhov’s stories or famous people who lived in Taganrog many years ago.

I would like Taganrog to flourish for ever and ever!

Shamarova Catherine, 7 - A

Do you have any hobby?

 

А у вас есть хобби? Я, например, в  свободное время вышиваю;)  
А эта таблица поможет вам в игровой форме рассказать о разных хобби и проверить, запомнили ли их ребята.

Глаголы

А я нашла еще таблицы, которые можно использовать на моих занятиях с малышами;) Делюсь ими с вами.

 

 

Некоторые лексические темы в таблицах

 

Смотрите, какие таблицы я нашла! По-моему, они понравятся деткам дошкольного и младшего школьного возраста;)

 

 

Рабочая программа по английскому языку для 8 классов

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа является средством реализации целей и задач обучения английскому языку в 2-11 классах  средней общеобразовательной школы с углублённым изучением английского языка, определённых  Программами  для общеобразовательных учреждений с углублённым изучением иностранных языков

 - «Английский язык. 1-4 классы. Автор Сафонова В.В.»,

-  «Английский язык. 5-9 классы. Авторы Сафонова В.В., Соловова Е.Н.»,

- «Английский язык.10-11 классы. Автор Сафонова В.В.»  

по УМК «Английский язык для школ с углублённым изучением английского языка, лицеев и гимназий.1-5 классы. Авторы Верещагина И.Н., Афанасьева О.В.; 6-10 классы. Авторы Афанасьева О.В., Михеева  И.В.

Цель рабочей программы – создать условия для системной и планомерной работы учителя английского языка в рамках часов Учебного плана, отведённых на изучение английского языка

Класс	Федеральный компонент	Компонент ОУ	Всего
8 класс	3	2	5

Цель достигается через решение следующих задач:

- определение целей и задач обучения английскому языку в каждом классе;

- отбор учебно-методических материалов, обеспечивающих выполнение поставленных задач;

- организация планирования;

-организация отслеживания уровня обученности учащихся через создание банка измерителей.

Решение задач определило структуру рабочей программы:

I.                   Цели и задачи обучения английскому языку в  8 классе.

II.                Учебно-методические материалы, обеспечивающие выполнение поставленных задач.

III.             Содержание тем учебного курса.

IV.            Сюжетно-проблемное планирование.

V.               Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса.

VI.            Организация отслеживания уровня обученности  учащихся.

I. Цели и задачи обучения английском языку в 8 классе

·             обучение английскому языку в 8 классе с целью развития у школьников способностей использовать иностранный язык как инструмент общения в диалоге культур и цивилизаций современного мира в рамках тематики, изучаемой в 8 классе.

·             практические, образовательные, развивающие и воспитательные задачи представлены через учебный, познавательный, образовательный и воспитательный аспекты, выделенные доктором педагогических наук, профессором Е.И. Пассовым в «Концепции коммуникативного обучения иностранной культуре в средней школе».

·             речевая компетенция – функциональное использование изучаемого языка как средства общения и познавательной деятельности: умение понимать аутентичные иноязычные тексты (аудирование и чтение), передавать информацию в связных аргументированных высказываниях (говорение и письмо); планировать свое речевое и неречевое поведение с учетом статуса партнера по общению;

·             языковая/лингвистическая компетенция – овладение новыми языковыми средствами в соответствии с темами и сферами общения, увеличение объема используемых лексических единиц; развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях; систематизация языковых знаний,;

·             социокультурная компетенция (включающая социолингвистическую) – расширение объема знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике с учетом ситуаций общения, умений адекватно понимать и интерпретировать лингвокультурные факты, основываясь на сформированных ценностных ориентациях;

·             компенсаторная компетенция – совершенствование умений выходить из положения при дефиците языковых средств в процессе иноязычного общения;

·             учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, повышать ее продуктивность; использовать изучаемый язык в целях продолжения образования и самообразования;

·             развитие и воспитание способности к личностному и профессиональному самоопределению, социальной адаптации; формирование активной жизненной позиция гражданина и патриота, а также субъекта межкультурного взаимодействия; развитие таких личностных качеств, как культура общения, умение работать в сотрудничестве, в том числе в процессе межкультурного общения; развитие способности и готовности к самостоятельному изучению иностранного языка, к дальнейшему самообразованию с его помощью в разных областях знания; приобретение опыта творческой деятельности, опыта проектно-исследовательской работы с использованием изучаемого языка.

В соответствии с авторской программой по английскому языку для 2-11 классов (Афанасьева О. В., Михеева И. В., Языкова Н. В. Английский язык.) и учебным планом МОБУ СОШ  № 9 с углублённым изучением английского языка  на изучение английского языка в 8 классе отводится 5 часов в неделю (175 часов в год). 

Реализация данной программы способствует использованию разнообразных форм организации учебного процесса, внедрению современных методов обучения и педагогических технологий. Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях:

-использование учебных умений, связанных со способом организации учебной  деятельности, доступных учащимся 8 класса и способствующих самостоятельному изучению английского языка и культуры стран изучаемого языка,

-развитие специальных умений, таких как нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода, участие в проектной деятельности.

Данная программа предусматривает классно – урочную систему организации учебного процесса с системой консультаций, индивидуальных занятий, а также самостоятельной работы учащихся с использованием современных компьютерных технологий. Осуществление целей данной программы обусловлено использованием в образовательном процессе информационных технологий, диалоговых технологий, программированного обучения, проблемного обучения, личностно-ориентированного обучения.   

В восьмом классе углубленного изучения английского языка предусмотрены следующие виды контроля:

входящий - с целью определения остаточных знаний (сентябрь) – тест;

текущий – контроль всех видов речевой деятельности в виде тестов по чтению, аудированию, контроль устной речи, диктанты или творческие задания по письму – каждую четверть, а также тесты по грамматике и перевод;

итоговый контроль в виде устного экзамена по билетам за курс 8 класса.

Формами учета достижений учащихся является урочная деятельность (ведение тетрадей, анализ текущей успеваемости), а также внеурочная деятельность учащихся (участие в олимпиадах, творческих конкурсах).

II. Учебно-методические материалы, обеспечивающие реализацию поставленных целей и задач.

1.      Английский язык VIII класса: учебник для общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка/ О.В. Афанасьева, И.В. Михеева

2.      Английский язык. VIII класс. Рабочая тетрадь/Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка/ О.В. Афанасьева, И.В. Михеева, Н.Ю. Петрова, С.В. Мичугина

3.      Audio CD. Английский язык. Аудиоприложение (Student's Book).

Х класс/О.В. Афанасьева, И.В. Михеева

4.      Английский язык. ЕГЭ-2009. Вступительные испытания. /Витковский Е.В., Белинская Н.В.

5.      Самое полное издание типовых вариантов реальных заданий ЕГЭ. 2011. Английский язык/Вербицкая М.В.

6.      ЕГЭ. Английский язык. Готовимся к ЕГЭ. Сборник упражнений/ О.В. Афанасьева

7.      Ю.Б.Голицынский, Н.А.Голицынская, Английский язык. Грамматика. Сборник упражнений. М.: КАРО, 2005.

8.      Macmillan Practice Tests for the Russian State Exam Student's Book (New Edition)/Мария Вербицкая, Steve Taylore-Knowles, Malcolm Mann

9.      Macmillan Exam Skills for Russia. Grammar & Vocabulary B1 Student's Book/Malcolm Mann, Steve Taylore-Knowles

10.  Macmillan Exam Skills for Russia Speaking and Listening Student's Book/Mann, Taylore-Knowles

11.  R.Murphy. Essential English Grammar in Use: a Self-study Reference and Practice Book for Intermediate Students of English. R.Murphy, 2002

III. Содержание тем учебного курса

Тема	Количество часов	Формы контроля
1. Выбор профессии	20	Контрольная работа №1
2. Образование в современном мире	21	Контрольная работа №2
3. Покупки: Человек и деньги в современном мире	39	Контрольная работа №3
4. Наука и техника в наши дни: Выдающиеся учёные, их вклад в науку	20	Контрольная работа №4
5. Путешествия	30	Контрольная работа №5
6.Газеты и телевидение: Мир средств массовой информации	40	Контрольная работа №6

IV. Сюжетно-проблемное планирование

Сюжетно-проблемное планирование представляет собой вариант учебно-тематического планирования. Сюжетно-проблемный подход к планированию позволяет реализовать коммуникативный метод обучения и формирование коммуникативной компетенции у обучающихся. Единицей урока иностранного языка является ситуация, представляющая собой мотив к общению. Ситуативность и постановка проблемы проходит через все содержательные линии плана.

№	Дата		Раздел, тема учебных занятий	Кол. час.	Формы контроля	Примечание
I четверть.           41 час
Unit 1.Choosing carrier: The world of jobs (Выбор карьеры: Мир профессий) 20 часов
1.			Любимое занятие в свободное время Урок обобщения и систематизации знаний	1	Фронтальный
2.			Описание профессий. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	1	Фронтальный
3.			Женщина – врач. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	1	Контроль устной речи
4.			Характер деятельности людей разных профессий Урок закрепления знаний	1	Контроль работы с лексикой
5.			Разнообразие профессий. Урок обобщения и систематизации знаний	1	Фронтальный
6.			Что влияет на выбор профессии Комбинированный урок	1	Фронтальный
7.			Требования к людям той или иной профессии Комбинированный урок	1	Фронтальный
8.			Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся	1	Входной тест
9.			Урок домашнего чтения № 1	1	Контроль чтения.
10.			Любимые предметы, проблема выбора профессии.  Комбинированный урок	1	Фронтальный
11.			Мои планы на будущее.  Роль иностранного языка в выборе профессии. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	1	Контроль монологической речи
12.			Привлекательная и непривлекательная  работа Урок закрепления знаний	1	Фронтальный
13.			Совет другу в выборе профессии. Урок комплексного применения ЗУН	1	Фронтальный
14.			Урок домашнего чтения № 2	1	Контроль чтения
15.			Востребованные профессии нашего времени. Урок закрепления знаний	1	Фронтальный
16.			Профессиональная карьера знаменитого человека. Урок комплексного применения ЗУН	1	Лексический диктант
17.			Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся	1	Контрольная работа №1
18.			«Нельзя  идти…» «На ветру…» Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	1	Контроль навыков аудирования
19.			Будущие профессии моих одноклассников Урок обобщения и систематизации знаний	1	Контроль монологической речи
20.			Урок домашнего чтения № 3	1	Контроль чтения.
Unit 2. Education: The world of learning (Образование: Мир учения)   21 час
21.			Урок обобщения и систематизации знаний	1
22.			Что характерно для хорошей школы Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	1	Фронтальный
23.			Преимущества и недостатки преподавания в школе. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	1	Контроль работы с лексикой
24.			Оптимист Урок  закрепления  знаний	1	Фронтальный
25.			Урок домашнего чтения № 4	1	Контроль чтения.
26.			Как  учат  в Великобритании Комбинированный урок	1	Фронтальный
27.			Интервью у учащихся Хэмптонской школы. Урок комплексного применения ЗУН	1	Лексический диктант
28.			Урок домашнего чтения № 5	1	Контроль чтения
29.			Английский на уроке. Обращение к учителю Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	1	Фронтальный
30.			Мир знаний. Комбинированный урок	1	Фронтальный
31.			Пусть будет мир Комбинированный урок	1	Фронтальный
32.			Урок домашнего чтения № 6	1	Контроль чтения
33.			Легко ли учиться в необычной школе? Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	1	Фронтальный
34.			Различные типы школ в Британии и России Ролевая игра	1	Контроль диалогической речи
35.			Нужны ли экзамены в школе? Урок комплексного применения ЗУН	1	Фронтальный
36.			Система образования в США и Британии. Общее и различия. Комбинированный урок	1	Фронтальный
37.			Система образования в России. Урок комплексного применения ЗУН	1	Фронтальный
38.			Школа будущего Урок  закрепления новых знаний	1	Фронтальный
39.			Роберт Бернс – национальный поэт Шотландии Урок комплексного применения ЗУН	1	Контроль навыков аудирования
40.			Контроль грамматических навыков Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся	1	Контрольная работа №2
41.			Подготовка проекта «Нужна ли школьная форма? »  Урок обобщения и систематизации знаний	1	Контроль монологической речи
42.			Нужна ли школьная форма? Защита проекта	1	Фронтальный
43.			Резервный урок	1	Фронтальный
II четверть  39часов
Unit 3.Sopping: The world of money (Покупки: Мир денег) 39 часов
44.			Урок обобщения и систематизации знаний	1	Фронтальный
45.			Что можно купить в магазине. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	1	Фронтальный
46.			Контроль навыков аудирования Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся	1	Контроль навыков аудирования
47.			Мои предпочтения Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	1	Фронтальный
48.			Покупки в Британии Урок  закрепления  знаний	1	Фронтальный
49.			Контроль навыков чтения Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся	1	Контроль навыков чтения
50.			Магазины Британии. Урок изучения и первичного закрепления новых з18наний	1	Контроль работы с лексикой
51.			Где можно купить подарки и сувениры в Лондоне? Урок обобщения и систематизации знаний	1	Фронтальный
52.			Что делает деньги ценными? Урок комплексного применения ЗУН	1	Фронтальный
53.			Степени сравнения прилагательных (не правильные формы) Урок обобщения и систематизации знаний	1	Фронтальный
54.			Модальные глаголы  can/could/be able to Урок обобщения и систематизации знаний	1	Контроль навыков грамматики
55.			Модальные глаголы   may/might Урок обобщения и систематизации знаний	1	Контроль навыков грамматики
56.			Покупка одежды, обуви.  Урок обобщения и систематизации знаний Ролевая игра.	1	Контроль диалогической речи
57.			Как правильно обратиться к продавцу? Урок комплексного применения ЗУН	1	Фронтальный
58.			Контроль грамматических навыков Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся	1	Лексический диктант
59.			Покупки. Размеры одежды и обуви Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	1	Фронтальный
60.			Помощник викария Комбинированный урок	1	Контроль понимания прочитанного
61.			Контроль навыков перевода Упр.53, стр.122 Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся	1	Контроль навыков перевода
62.			Фразовый глагол  to come Комбинированный урок	1	Контроль навыков грамматики
63.			Имя существительное. Единственное и множественное число Комбинированный урок	1	Контроль навыков грамматики
64.			Быть одетым в школу Урок комплексного применения ЗУН	1	Фронтальный
65.			Молодежная мода. Комбинированный урок	1	Фронтальный
66.			Контроль навыков МР по теме «Поход в магазин» Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся	1	Контроль монологической речи
67.			Карманные  деньги для подростков. Урок комплексного применения ЗУН	1	Фронтальный
68.			Форма в Итоне. Форма в моей школе. Урок закрепления знаний	1	Фронтальный
69.			Школьная форма в США Комбинированный урок	1	Фронтальный
70.			Идеальная школьная форма Комбинированный урок	1	Фронтальный
71.			Банки и их службы.  Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	1	Фронтальный
72.			Работа модельера. Показ мод. Урок комплексного применения ЗУН	1	Контроль диалогической речи
73.			Обучение  аудированию.	1	Контроль навыков аудирования
74.			Песня “Can’t Buy Me Love” стихотворение “Leisure” Урок комплексного применения ЗУН	1	Контроль навыков аудирования
75.			Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся	1	Контрольная работа №3
76.			Домашнее чтение №7	1	Фронтальный
77.			Домашнее чтение №8	1	Контроль чтения.
78.			Домашнее чтение №9	1	Контроль чтения.
III четверть  50 часов
Unit 4.Fascination and challenge: The world of science and technology (Мир науки и техники) 20 часов
79.			Урок обобщения и систематизации знаний	1	Фронтальный
80.			Ученые и их изобретения Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	1	Контроль устной речи
81.			Великий изобретатель А. Белл. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	1	Контроль понимания прочитанного
82.			Жизнь и деятельность английского ученого. Урок закрепления знаний	1	Фронтальный
83.			Виртуальная реальность. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	1	Фронтальный
84.			Контроль навыков перевода. Р.Т. упр.4, стр.48 Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся	1	Контроль навыков перевода.
85.			Что мне следует сделать? Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	1	Контроль устной речи
86.			Предупредительные и запретительные знаки Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	1	Контроль работы с лексикой
87.			Проблемы мира науки и техники. Комбинированный урок.	1	Фронтальный
88.			Контроль навыков аудирования. Упр.53, стр. 167 Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся	1	Контроль навыков аудирования
89.			Хирург Комбинированный урок.	1	Фронтальный
90.			Хирург-робот. Реально? Урок закрепления знаний	1	Фронтальный
91.			Роботы – зло или благо? Урок комплексного применения ЗУН	1	Фронтальный
92.			Этапы освоения космоса человеком. Комбинированный урок.	1	Фронтальный
93.			О компьютерах «Мир науки и техники» Урок закрепления знаний	1	Фронтальный
94.			Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся	1	Контрольная работа №4
95.			Урок домашнего чтения №10	1	Контроль чтения.
96.			Урок домашнего чтения №11	1	Контроль чтения.
97.			Урок домашнего чтения №12	1	Контроль чтения.
98.			Резервный урок	1	Фронтальный
Unit 5. Going to places: The world of traveling ( Мир путешествий) 30 часов
99.			Что необходимо для путешествия? Урок обобщения и систематизации знаний	1	Фронтальный
100.			Канада. Географическое положение. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	1	Контроль работы с лексикой
101.			У карты Канады. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	1	Контроль работы с лексикой
102.			Что общего и чем различаются Канада и Россия? Урок применения знаний	1	Фронтальный
103.			Правила для путешественников Урок применения знаний	1	Фронтальный
104.			Контроль грамматических навыков Упр.33, стр.203 Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся	1	Контроль грамматических навыков
105.			Впечатления о поездке в Канаду. Урок комплексного применения ЗУН	1	Фронтальный
106.			Как найти дорогу в городе: ролевое проигрывание ситуаций общения Урок закрепления знаний	1	Контроль диалогической речи
107.			Планы вашей поездки за рубеж  Урок обобщения и систематизации знаний	1	Фронтальный
108.			Лондонское метро. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	1	Контроль понимания прочитанного
109.			Путешествие по Лондону Урок обобщения и систематизации знаний	1	Фронтальный
110.			Где можно остановиться? Комбинированный урок	1	Фронтальный
111.			Поездка в Норвегию Комбинированный урок	1	Фронтальный
112.			Что может сделать ваше путешествие комфортным? Урок закрепления знаний	1	Фронтальный
113.			Контроль чтения. “Travelling  Britain’s Waterways”   Упр.4, 5, стр. 221-222 (В.В.Сафонова)	1	Контроль чтения.
114.			Северная страна-Норвегия. Урок обобщения и систематизации знаний	1	Фронтальный
115.			Правила проживания в гостинице.  Комбинированный урок	1	Фронтальный
116.			Преимущества и недостатки жилья на отдыхе. Урок закрепления знаний	1	Фронтальный
117.			Составление плана поездки к острову.  Урок обобщения и систематизации знаний	1	Фронтальный
118.			Знакомство с дорожными знаками в городе. Урок обобщения и систематизации знаний	1	Фронтальный
119.			Достопримечательности родного города. Урок комплексного применения ЗУН	1	Фронтальный
120.			Подготовка к контрольной работе. Урок обобщения и систематизации знаний		Фронтальный
121.			Контроль грамматических навыков Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся	1	Контрольная работа №5
122.			Анализ контрольных работ. Работа над ошибками		Фронтальный
123.			Подготовка проекта «Путешествие по России» Урок обобщения и систематизации знаний	1	Контроль работы с лексикой
124.			Подготовка проекта «Путешествие по России»    Урок обобщения и систематизации знаний	1	Контроль работы с лексикой
125.			Защита проекта. Урок обобщения и систематизации знаний	1	Контроль монологической речи
126.			Домашнее чтение №13	1	Контроль чтения.
127.			Домашнее чтение №14	1	Контроль чтения.
128.			Домашнее чтение №15	1	Контроль чтения.
129.			Резервный урок	1	Фронтальный
130.			Резервный урок	1	Фронтальный
131.			Резервный урок	1	Фронтальный
IV четверть 40 часов
Unit 6. Newspapers and television: The world of mass media (Газеты и телевидение. Мир средств массовой информации)    40 часов
132.		Журнал, который я знаю лучше всего. Урок обобщения и систематизации знаний		1	Фронтальный
133.		Пресса в Британии и во всем мире. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний		1	Контроль понимания прочитанного
134.		Газетные статьи Урок изучения и первичного закрепления новых знаний		1	Контроль работы с лексикой
135.		Британские газеты  Комбинированный урок		1	Фронтальный
136.		Пресса в России и Британии. Сравнение. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний		1	Фронтальный
137.		Интервью с принцем. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний		1	Фронтальный
138.		Моё отношение к телевидению  Урок изучения и первичного закрепления новых знаний		1	Фронтальный
139.		Моя любимая телепередача Урок комплексного применения ЗУН		1	Фронтальный
140.		Разговор по телефону: ролевое проигрывание ситуаций. Урок комплексного применения ЗУ		1	Фронтальный
141.		Контроль чтения Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся		1	Контроль чтения
142.		Средства массовых коммуникаций Урок закрепления знаний		1	Фронтальный
143.		Роль и место средств коммуникаций в нашей жизни Урок изучения и первичного закрепления новых знаний		1	Фронтальный
144.		Контроль грамматических навыков Р.Т. упр.16, стр.87 Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся		1	Контроль грамматических навыков
145.		Телевидение: благо или зло? Урок комплексного применения ЗУН		1	Фронтальный
146.		Кто делает программы на телевидении? Урок комплексного применения ЗУН		1	Фронтальный
147.		Контроль аудирования:“Willful Nadia” упр.54, стр.273 Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся		1	Контроль навыков аудирования
148.		Как я стал писателем Урок изучения и первичного закрепления новых знаний		1	Фронтальный
149.		Писательская деятельность Роалда  Дала Урок закрепления знаний		1	Фронтальный
150.		Выбор карьеры известным человеком Урок комплексного закрепления ЗУН		1
151.		Виды периодических изданий; рубрики в газете.  Урок комплексного применения ЗУН		1	Фронтальный
152.		Контрольное чтение “The British Press”стр. 50 Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся		1	Контроль чтения
153.		Контроль перевода Р.Т. упр.19, стр.88  Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся		1	Контроль перевода
154.		Что любят читать в Британии? Урок обобщения и систематизации знаний		1	Фронтальный
155.		Что любят смотреть в Британии и России? Урок комплексного применения ЗУН		1	Фронтальный
156.		Профессия – журналист. Урок комплексного применения ЗУН		1	Фронтальный
157.		Контроль устной речи теме «СМИ в нашей жизни» Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся		1	Контроль устной речи
158.		Компьютерная революция Урок изучения и первичного закрепления новых знаний		1	Фронтальный
159.		Всемирная паутина. Урок обобщения и систематизации знаний		1	Фронтальный
160.		Электронная почта Урок изучения и первичного закрепления новых знаний		1	Фронтальный
161.		Как правильно написать email Урок закрепления знаний		1	Фронтальный
162.		Контроль грамматических навыков Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся		1	Контрольная работа №6
163.		Написать электронное письмо другу по переписке и пригласить его на каникулы.		1	Контроль письма
164.		Домашнее чтение №16		1	Контроль чтения
165.		Домашнее чтение №17		1	Контроль чтения
166.		Домашнее чтение №18		1	Контроль чтения
167.		Повторение: проблемы выбора профессии и роль иностранного языка		1	Фронтальный
168.		Повторение: покупки		1	Фронтальный
169.		Повторение: выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.		1	Фронтальный
170.		Повторение: средства массовой информации		1	Фронтальный
171.		Устный экзамен по билетам за курс 8 класса		1	итоговый контроль

V. Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса

По окончании 8 класса учащиеся должны уметь:

Монологическая речь:

•         передавать содержание, основную мысль прочитанного текста

•         делать сообщения по прочитанному ( услышанному) тексту

•         выражать свое отношение к прочитанному (услышанному) тексту Объем монологического высказывания от 10 до 12 фраз.

Диалогическая речь:

•         диалоги этикетного характера – до 4х реплик со стороны каждого  учащегося;

•         диалог  - расспрос -  до 3х реплик со стороны каждого учащегося;

•         диалог побуждения к действию – до 2х реплик со стороны учащегося;

•         диалог – обмен мнениями – до 2х реплик со стороны каждого учащегося.

  Аудирование:

•         прогнозировать содержание текста по началу сообщения;

•         понимать основное содержание кратких аутентичных прагматических текстов;

•         выделять нужную информацию;

•         понимать содержание текстов, относящихся к разным коммуникативным  типам речи;

•         определить основную тему текста;

•         выделить главные факты.

 Время звучания текста для аудирования – до 2х минут.

Чтение: 

•         определять тему текста по заголовку

•         выделять основную мысль;

•         понимать основное содержание текста

•         понимать полностью содержание текста;

•         находить нужную информацию

Объем текста до 500 слов

 Письмо:

•         делать различные записи (сокращать текст, убирать лишнее, сокращать придаточные предложения);

•         составлять план текста;

•         заполнять простейшие бланки;

•         написать личное письмо: приглашение в гости, принятие приглашения);

•         выполнять лексико – грамматические упражнения.

Социокультурные знания и умения

Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение применяя знания полученные на уроках английского языка и в процессе изучения других предметов.

Учащиеся должны знать:

    наиболее употребительную тематическую лексику и реалии стран изучаемого языка

  социокультурный портрет стран изучаемого языка

  речевые различия в ситуациях формального и неформального общения

 Учащиеся должны уметь:

•         представлять родную страну и культуру на английском языке;

•         оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения